- Asegura que el objetivo es «que cada alumno pueda aprovechar al máximo sus potencialidades»
- Estará dotada de 116 M€ hasta 2030 y consolidará Galicia como la comunidad «con la enseñanza más accesible e inclusiva» de toda España
- Destaca la creación de la «FP básica adaptada» a través de acuerdos de colaboración entre centros de educación especial y de FP para favorecer la permanencia de estos estudiantes en el sistema educativo
- Se intensificará la relación con los colectivos de atención a la diversidad, que impartirán formación especializada a docentes con los expertos de los que disponen en cada ámbito
- Se reforzará el profesorado de apoyo en aquellos centros donde se detecten necesidades de mejora en las competencias clave del alumnado, con un procedimiento reglado
- Anuncia dos nuevos programas de apoyo «a los alumnos de ESO de etnia gitana» y a los estudiantes «de altas capacidades?»
- Se procura una enseñanza personalizada, que se adapte a las necesidades de cada alumnado y a las preferencias de sus familias con base en las distintas opciones de escolarización
El presidente de la Xunta, Alfonso Rueda, informó que de que el Consello aprobó hoy la nueva Estrategia de inclusión educativa (EduInclusión 2030) «para garantizar una enseñanza a la carta» con el objetivo de que «cada alumno pueda aprovechar al máximo sus potencialidades». Una hoja de ruta que estará dotada de 116 millones de euros y que «se pondrá en marcha el próximo curso».
Rueda destacó que esta iniciativa se enmarca en la apuesta de la Xunta por un modelo educativo accesible e inclusivo en el que se busca que «Galicia sea una tierra de oportunidades en la que cada alumno pueda aprovechar sus capacidades». En esta línea recordó que «Galicia ya cuenta con la enseñanza más equitativa e inclusivo» al ser la comunidad donde más menores con necesidades educativas están matriculados en centros ordinarios, ser pioneros en computar a estos alumnos por dos o por tres a efectos de ratios en las clases y duplicar casi el número de profesores de apoyo en los últimos 15 años.
En el documento de la nueva Estrategia se incluyen novedades como la creación «de la FP básica adaptada» como una de las vías para asegurar la permanencia del alumnado en el sistema más allá de la enseñanza obligatoria. De este modo, se busca ayudarlo en su cualificación para su desarrollo personal y profesional. Esto se hará a través de acuerdos de colaboración entre centros de educación especial y de FP, y también se actualizará la normativa en este ámbito. Al mismo tiempo, se impulsarán las prácticas en empresas que fomenten la inclusión social y laboral y se diseñará un apoyo personalizado a los alumnos en función de sus condiciones y necesidades, con programas formativos adaptados.
La relación con las entidades de atención a la diversidad es uno de los aspectos que cobra especial relevancia en la estrategia ya que, a partir de ahora, se intensificará la colaboración y la coordinación con ellas. En el aprovechamiento de sinergias en este ámbito, una de las novedades es que los profesionales de estas organizaciones ofrecerán formación especializada a los docentes, lo que redundará en una mejor atención a los alumnos según sus condiciones.
En esta hoja de ruta para los próximos cinco cursos también se hace hincapié en el acompañamiento en el caso de trayectorias educativas en riesgo de repetición o abandono escolar y en el establecimiento de líneas para distintos colectivos y necesidades, como el alumnado de etnia gitana, de altas capacidades o que esté hospitalizado por motivos de salud.
Otro de los pilares de la estrategia es proporcionar una educación inclusiva a la carta, adaptada a los niños con necesidades específicas y a los intereses de sus familias, con distintas opciones de escolarización existentes y por las que pueden optar con autonomía: en centros comunes, modalidad combinada, centros de educación especial, etc. Con el fin de mejorar también la atención personalizada que reciben, se revisarán los protocolos actualmente en funcionamiento y se diseñarán otros nuevos en diálogo con los colectivos interesados. También se actualizará la normativa para adecuarla a la evolución y a las necesidades actuales.
En resumen, la estrategia -fruto de un largo trabajo de planificación técnica y de diálogo con las entidades- está estructurada en seis ejes que definen los grandes ámbitos de actuación para su implementación efectiva a través de nueve líneas de trabajo y medio ciento de medidas dirigidas a alumnado, profesorado, centros educativos y familias.
Se da prioridad a los principios de prevención, para identificar y atender anticipadamente las condiciones que dificultan el aprendizaje del alumnado antes de que estas situaciones deriven en abandono; de equidad, garantizando la atención a la diversidad y el desarrollo integral del alumno; de accesibilidad universal, blindando la igualdad de oportunidades con una mirada inclusiva en los programas educativos para romper con las barreras que dificultan la participación del alumnado más vulnerable, y de participación y corresponsabilidad educativa de todos los agentes que intervienen en el proceso.
Colaboración con entidades de atención a la diversidad
En el eje 1, de sensibilización sobre la importancia de la cultura inclusiva, se crearán marcos de colaboración entre instituciones y asociaciones -tanto dentro de Galicia como con proyectos fuera de la Comunidad estatales e internacionales- para facilitar el intercambio de recursos y experiencias con el fin de abordar de manera conjunta esta realidad.
Se impulsará, asimismo, la cooperación con colectivos sociales a través de convenios específicos y se desarrollará una campaña de difusión del modelo gallego. Y con el Plan de nueva arquitectura pedagógica se favorecerá el diseño de espacios cada vez más inclusivos.
Otra de las líneas de actuación es el reconocimiento de modelos de éxito en los centros, como ejemplos de buenas prácticas para el resto, acercando así experiencias previas que sirvan de modelo. Esto incluye, entre otros, la elaboración de una guía, la consolidación del programa de centros referentes y el Premio de buenas prácticas de educación inclusiva.
Facilitar la permanencia del alumnado en el sistema
En el eje 2, de fomento de la permanencia del alumnado del sistema educativo, la estrategia recoge medidas para favorecer la continuidad de los estudiantes a través de una oferta formativa atractiva, sobre todo en el ámbito de la formación profesional, de itinerarios formativos adaptados a los ritmos y a las necesidades de los alumnos. Asimismo, se impulsará la FP básica adaptada mencionada. En este ámbito se incluye también reforzar el acompañamiento en las trayectorias educativas del alumnado en riesgo de repetición o de abandono a través del Plan FPGal 360 de orientación profesional integral, aprobado recientemente.
Con la misma finalidad de permanencia en el sistema, se consolidará la Red de acompañamiento y orientación personal y familiar de Galicia, tras su buen funcionamiento en los últimos cursos; se creará la Red gallega de aulas hospitalarias y se optimizará la coordinación de este servicio; se actualizará el Protocolo para la prevención y el control del absentismo escolar y se reforzarán las comisiones provinciales en este ámbito para acompañar en las trayectorias educativas del alumnado en riesgo de repetición y abandono.
En este punto se prevé también la dotación de profesorado de refuerzo para aquellos centros educativos en que se detecte la necesidad de mejorar el nivel de las competencias clave de su alumnado, de acuerdo con un procedimiento reglado, así como el desarrollo de acciones dentro del Programa de apoyo al alumnado extranjero o para aquellos que se encuentren en situación de acogimiento familiar o en guardia con fines de adopción. Por último, se impulsará el papel de las ANPA en los espacios de representación institucional.
Otra de las novedades, tal y como indicó Rueda, es la puesta en marcha de dos «programas piloto» de apoyo «a alumnos de ESO de etnia gitana y estudiantes de altas capacidades». Por una parte, estará Impulso mentor, para el desarrollo personal y académico del alumnado de etnia gitana que está cursando la etapa de ESO, en colaboración con las asociaciones representativas de este colectivo. También se potenciará el programa de Bibliotecas Inclusivas y se desarrollarán nuevos protocolos de actuación para atender la diversidad.
Y, por otro lado, el alumnado de altas capacidades será otro de los destinatarios del plan, con un programa de respuesta de carácter voluntario que atienda sus necesidades para promover un desarrollo integral, intelectual y emocional. También se creará el programa piloto Sin límites para la inclusión, dirigido a estudiantes de 5º y 6º de primaria y de 1º y 2º de la ESO, que desarrollarán talleres para trabajar el respeto y valorar las diferencias.
Normativa adaptada a las nuevas realidades
En el ámbito 3 se hace énfasis en la revisión de la normativa en materia de inclusión y que esta se actualice y se adapte a la evolución de las necesidades de la comunidad educativa. Esto implica el refuerzo de los procedimientos de dotación de personal especializado (como son los docentes de pedagogía terapéutica y audición y lenguaje), la actualización de la Red de orientación educativa o facilitar una escolarización a la carta, que atienda las casuísticas del alumnado y la preferencia de sus familias, apostando por la educación combinada para compartir actividades y espacios y la identificación de centros preferentes que destaquen por su buen trabajo en determinados ámbitos. También el desarrollo de marcos reguladores propios en favor de la inclusión en el referido la cuestiones como la FP básica adaptada o el asesoramiento por parte de los centros de educación especial a centros comunes.
Prevenir el abandono a través de la inteligencia artificial
El eje 4, aprovechando el proyecto EdugalIA que acaba de ser cofinanciado a nivel estatal como el proyecto educativo más innovador de España, se centra en la optimización de la gestión educativa a través de la inteligencia artificial, lo que facilitará la toma de decisiones del alumnado y la comunicación entre las familias, los centros y la Administración.
Asimismo, permitirá hacer un seguimiento de la reducción del abandono escolar mediante lo empleo de técnicas analíticas avanzadas. En este eje se incluye la optimización del funcionamiento de los departamentos de orientación con la nueva herramienta Galiorienta.
Diálogo entre los centros educativos y las facultades
El eje 5 recoge el desarrollo de las competencias profesionales docentes potenciando la relación entre la formación inicial del profesorado y la formación permanente con el fin de enriquecer su práctica. Esto es, que el profesorado cuente con una formación inicial sólida que le asegure las herramientas necesarias para afrontar la diversidad del aula y los retos del sistema educativo, así como con una formación especializada en el campo de la inclusión.
En este sentido, se promoverá el diálogo entre las facultades de educación y los centros y se coordinará con las universidades a incorporación de la perspectiva inclusiva y las metodologías correspondientes en los programas formativos del Máster universitario en profesorado de educación secundaria obligatoria y bachillerato, FP y enseñanzas de idiomas, el refuerzo de la formación continua del profesorado en el Plan anual de formación del profesorado y la consolidación de la celebración anual del Congreso de Educación Inclusiva.
Finalmente, la estrategia se cierra con el eje 6, centrado en su desarrollo con un calendario para su evaluación, el grado de cumplimiento y las posibles revisiones.
